Im vorliegenden Beitrag werden die Ergebnisse einer Pilotstudie zur spielerischen Förderung sozialer Integration vorgestellt. Vier vierte Klassen mit insgesamt n = 96 Schüler:innen wurden im Rahmen einer quasiexperimentellen Studie mit Prä- und Postmessung in eine Interventionsgruppe und eine Kontrollgruppe (jeweils n = 48) aufgeteilt. In den beiden Interventionsklassen wurde über zwei Wochen ein Spiel zum gegenseitigen Kennenlernen umgesetzt, das basierend auf den Kriterien der Intergroup Contact Theory konzipiert wurde. Überprüft wurde, ob die Schulkinder nach der Intervention der Meinung waren, ihre Mitschüler:innen besser zu kennen und ob sie diese besser sozial akzeptierten. Die Daten wurden via Peer Ratings erhoben und anhand von Mehrebenenanalysen unter Berücksichtigung der kreuzweisen dyadischen Nestung der Schulkinder ausgewertet. In den Ergebnissen zeigen sich im Hinblick auf beide Fragestellungen signifikante Interaktionen von Gruppenzugehörigkeit und Messzeitpunkt zugunsten der Interventionsbedingung. Es lässt sich vermuten, dass die soziale Akzeptanz in den Interventionsklassen durch das Spiel schwach gesteigert werden konnte.