Über das Belastungs- und Beanspruchungserleben von Lehrkräften an Schulen mit sonderpädagogischem Schwerpunkt Geistige Entwicklung (SPS GE) ist nur wenig bekannt. Die Ergebnisse anderer Schularten lassen sich auf Grund der schulformspezifischen Bedingungen (z. B. kleine Lerngruppen, sehr heterogene Unterstützungsbedarfe der Schüler:innen) nur eingeschränkt übertragen. Ziel der Studie ist daher die Untersuchung, (1.) welche Belastungsfaktoren von Lehrkräften an diesen Schulen wahrgenommen werden und inwiefern diese mit einer unterschiedlich ausgeprägten Beanspruchung einhergehen. Daneben soll der Frage nachgegangen werden, (2.) in welchem Zusammenhang Lehrkraftkooperationen mit Beanspruchungserleben stehen und (3.) welche Rolle die Qualifikation der Lehrkräfte in diesem Zusammenhang spielt. Hierfür wurden 160 Lehrkräfte an Schulen mit SPS GE (79% weiblich; 39% Seiten- bzw. Quereinstieg) zu ihren beruflichen Belastungen in den Bereichen Schulleitung, Eltern und Schüler:innen sowie zur erlebten Beanspruchung und zum Ausmaß kooperativer Aktivitäten im Kollegium befragt. Es zeigte sich, dass elternbezogene Belastungen von jeder dritten und schüler:innenbezogene Belastungen von etwa jeder fünften Lehrkraft wahrgenommen wurden. Von schulleitungsbezogenen Belastungen berichtete nur jede zehnte Lehrkraft. Mittels einer Mehrebenenregressionsanalyse und unter Kontrolle des Alters, des Geschlechts und der Arbeit in Voll-/Teilzeit konnten lediglich schüler:innen- und schulleitungsbezogene Belastungsfaktoren sowie der Abschluss der Lehrkräfte, nicht jedoch elternbedingte Faktoren oder kollegiale Kooperationen Unterschiede im Beanspruchungserleben erklären. Dabei gingen höher ausgeprägte Belastungen im Bereich Schüler:innen und Schulleitung und ein regulärer Lehramtseinstieg (im Vergleich zum Seiten- bzw. Quereinstieg) mit einer höher erlebten Beanspruchung einher. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund der besonderen Bedingungen an Schulen mit SPS GE diskutiert.