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Empirische Sonderpädagogik, 2026.18:49-62
Konzeption und Validierung des „Einstellungsfragebogens zu Inklusion für Fachkräfte der Offenen Kinder- und Jugendarbeit“ (EFI-OKJA)
Zusammenfassung:
Im vorliegenden Beitrag wird die Adaption und Validierung des „Einstellungsfragebogens zu Inklusion für Fachkräfte der Offenen Kinder- und Jugendarbeit“ (EFI-OKJA) beschrieben. Der Fragebogen kombiniert sprachlich angepasste Items des EFI-L (Seifried, 2015) mit adaptierten Items aus der MATPIES (Lohmann et al., 2016) und ergänzt weitere Items, die spezifische Bedarfe der OKJA adressieren. Die Validierung erfolgte anhand einer Stichprobe von n = 358 Fachkräften der OKJA. Mittels explorativer und konfirmatorischer Faktorenanalysen konnte eine dreifaktorielle Struktur identifiziert werden. Im Unterschied zum ursprünglichen EFI-L, der zwei schüler:innenbezogene („Fachliche Förderung“, „Soziale Integration“) und einen lehrkraftbezogenen Faktor („Persönliche Bereitschaft“) auswies, zeigte sich in der Adaption für die OKJA eine veränderte Konstellation. Besucher:innenbezogene Aspekte bündeln sich in einem gemeinsamen Faktor („Potenziale der OKJA“). Ergänzt wird er durch zwei fachkraftbezogene Faktoren („Kompetenz“ und „Handlungsbereitschaft“). Die Ergebnisse der Validierung belegen, dass ein reliables und valides Instrument zur Erfassung inklusionsbezogener Einstellungen von Fachkräften der OKJA vorliegt, das kognitive, affektive und behaviorale Komponenten sowie selbst- und fremdbezogene Perspektiven integriert.
Schlüsselwörter:
Design and validation of the “Attitude Questionnaire on Inclusion for Professionals in Open Child and Youth Work” (EFI-OKJA)
Abstract:
This article describes the adaptation and validation of the “Attitude Questionnaire on Inclusion for Professionals in Open Child and Youth Work” (EFI-OKJA). The questionnaire combines linguistically adapted items from the EFI-L (Seifried, 2015) with adapted items from the MATPIES (Lohmann et al., 2016) and adds further items that address the specific needs of the field. The validation was carried out using a sample of n = 358 professionals working in the field of child and youth work. Exploratory and confirmatory factor analyses identified a three-factor structure. In contrast to the original EFI-L, which identified two student-related factors (“academic support,” “social integration”) and one teacher-related factor (“personal readiness”), the adaptation revealed a different constellation. Visitor-related aspects are bundled into a common factor (“potential of child and youth work”). This is supplemented by two professional-related factors (“competence” and “willingness to act”). The validation results confirm that a reliable and valid instrument is available for assessing the attitudes towards inclusion of professionals working in die field of child and youth work, integrating cognitive, affective, and behavioral components as well as self- and visitor-related perspectives.
Keywords:
