Diese Studie zielt darauf ab, mögliche Profile von Bullying-Typen zu identifizieren, indem verschiedene Bullying-Rollen (Bully, Victim, Assistant, Defender und Outsider) geclustert werden. Zudem werden Unterschiede zwischen demografischen Gruppen wie Alter, Geschlecht und sonderpädagogischem Förderbedarf (emotionale und Verhaltensschwierigkeiten sowie Lernschwierigkeiten) ermittelt. Es wurden Daten von N = 245 Schülern im Alter zwischen 10 und 16 Jahren erhoben, von denen 33 (13,5%) sonderpädagogischen Förderbedarf hatten. Der Bully Participant Behavior Questionnaire wurde verwendet, um die Bullying-Rollen zu bestimmen. Zur Bestimmung des gemeinsamen Auftretens der verschiedenen Rollen wurden post-hoc clusteranalytische Strategien angewandt. Auf der Grundlage der Rollen wurden zwei Cluster gebildet. Das erste Cluster umfasste Jugendliche (70%) mit niedrigen Werten bei allen Clustervariablen und wurde als geringes Engagement bezeichnet, während das zweite Cluster stark involvierte Jugendliche (30%) mit hohen Werten bei den Victim- und Defendervariablen umfasste. Bei allen fünf Clustervariablen wurden signifikante Gruppenunterschiede zwischen den beiden Clustern festgestellt. Die Verteilung für Kinder mit SEN ist ähnlich wie die für Schüler ohne SEN. Es ergaben sich keine signifikanten Unterschiede hinsichtlich der Clusterzugehörigkeit. Die Ergebnisse dieser Studie können Auswirkungen auf die Entwicklung maßgeschneiderter Interventions- und Präventionsstrategien für verschiedene Mobbingprofile und demografische Gruppen haben, wie z. B. die Fokussierung auf die Gruppendynamik als Ganzes und die Identifizierung von Schülern, die stark involviert sind. Die Studie schloss Schüler mit emotional-sozialen Problemen sowie Lernbehinderungen ein und sollte zu einem besseren Verständnis des gleichzeitigen Auftretens von Bullying-Rollen und der Auswirkungen auf Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen beitragen.