Der Beitrag untersucht Musikpädagogik und Musiktherapie aus der Perspektive der chinesischen Kultur und Philosophie, wobei daraus ein kultursensibles Modell eines elementaren Musikpädagogik– Therapie-Kontinuums im pädagogischen Setting entwickelt wird. Ausgehend von einer hermeneutisch-vergleichenden Analyse werden zunächst die Begriffe „Elementar“ und „Musik“ im interkulturellen Spannungsfeld beleuchtet. Anschließend werden Zielsetzungen und methodische Ansätze beider Disziplinen herausgearbeitet sowie ihre Überschneidungen und pädagogisch-therapeutischen Schnittmengen dargestellt. Danach verortet sich das vorgeschlagene Modell im Kontext schulischer Bildung, um präventive und gesundheitsfördernde Funktionen von Musik systematisch zu integrieren. Damit leistet der Beitrag sowohl einen theoretischen Impuls als auch praxisrelevante Anregungen für eine kultursensible und kontextspezifische Gestaltung musikalischer Bildungs- und Therapieangebote.