Bullying und Viktimisierung sind unter Schüler:innen im schulpflichtigen Alter weit verbreitet und wirken sich nachteilig auf deren schulische Leistungen und darüber hinaus aus. Die vorliegende Studie zielt darauf ab, für Gruppen von Schüler:innen, die an Bullying beteiligt und/oder davon betroffen sind, die entsprechenden Prävalenzraten zu ermitteln sowie diese Gruppen durch zur Verfügung stehende schulbezogene kognitive, motivational-emotionale und soziale Merkmale zu beschreiben. Grundlage der Analysen sind Daten des IQB-Bildungstrends 2016 mit 26.577 Viertklässler:innen (Alter: M(SD) = 10.50(0.52) Jahre). Die Ergebnisse einer latenten Klassenanalyse stützen eine vier-Klassen-Lösung, bei der 78% als nicht involvierte Schüler:innen, 16% als Victims, 4% als Bullies und 2% als Bully-Victims klassifiziert wurden. In allen Gruppen, in denen die Schüler:innen an Bullying beteiligt und/oder davon betroffen waren, waren alle Ressourcen durchweg ungünstiger ausgeprägt als bei nicht involvierten Gleichaltrigen. Bully-Victims wiesen die ungünstigsten schulischen Ergebnisse auf, hatten eine deutlich höhere Wahrscheinlichkeit für sonderpädagogischen Förderbedarf, berichteten größere fachspezifischen Ängste und ein insgesamt schlechteres schulisches und soziales Wohlbefinden als sowohl Bullies als auch Victims. Diese Ergebnisse unterstreichen den Status von Bully-Victims als besonders gefährdet.